бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Омска "Центр развития ребенка-детский сад № 258"

Консультации логопеда.

 "Развитие устной речи у ребенка-дошкольника"

Развитие устной речи ребенка является одним из важнейших этапов дошкольного воспитания и образования. Правильно сформированная речь способствует успешному обучению, облегчает социализацию и обеспечивает комфортное взаимодействие с окружающими людьми.

Процесс овладения речью проходит несколько стадий, каждая из которых имеет свою специфику и требует индивидуального подхода. Важнейшую роль играют родители и педагоги, поскольку именно от них зависит своевременность выявления нарушений и их коррекция.

Кроме того, большое значение имеют условия окружающей среды, включая общение ребенка с взрослыми и сверстниками. Родителям важно уделять внимание своему собственному произношению, стараться говорить медленно и ясно, поощрять попытки ребенка повторять отдельные слоги и слова. Регулярное чтение вслух книг также помогает развивать слуховую память и расширять активный словарь малыша.

Таким образом, работа над формированием красивой и правильной речи должна начинаться уже в раннем детстве и проводиться систематически, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Это позволит избежать возможных проблем в будущем и обеспечит ребенку гармоничное психическое и социальное развитие.

Ниже приведены авторские упражнения (созданные через приложения wordwall и шедеврум, (картинки «кальмар» и «комар» взяты с просторов Интернета), направленные на автоматизацию звука [р] в конце слова.

"Запомни слова"

"Запиши слово"

"Найти нужную картинку"

"Найди пару"

"Автоматизация звука [р] в конце слова"

Учитель-логопед Артемьева Валерия Дмитриевна

Консультация логопеда

«Нескучная артикуляционная гимнастика»

Гимнастика для рук, ног - дело привычное и знакомое. Понятно ведь, для чего мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и так "без костей"? Оказывается, язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Недостатки отягощают эмоционально-психическое состояние ребенка мешают ему развиваться и общаться со сверстниками. Чтобы эта проблема не возникла в дальнейшем, стоит начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше. Детям двух, трех, четырех лет артикуляционная гимнастика поможет быстрее «поставить» правильное звукопроизношение. Дети пяти, шести лет и далее смогут при помощи артикуляционной гимнастик во многом преодолевать уже сложившиеся нарушения звукопроизношения. Для начала артикуляционную гимнастику необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен видеть, что делает язык! Мы, взрослые, не задумываемся, где находится в данный момент язык (за верхними зубами или за нижними) У нас артикуляция - автоматизированный навык, а ребенку необходимо, через зрительное восприятие, обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Не огорчайтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребенком, признаваясь ему: «Смотри, у меня тоже не получается, давай попробуем вместе» Будьте терпеливы, ласковы и спокойны, и все получится. Занимаетесь с ребенком ежедневно по 5-7 минут. Я предлагаю Вам артикуляционные упражнения, которыми вы будете с ребенком регулярно заниматься. Данные упражнения можно обыгрывать, чтоб ребенку было интересно.

К нам, например, на занятия приходила сова и собой принесла яйца в которых спрятала, фигурки артикуляционных упражнений. Ребенок открывал яйцо и выполнял упражнение, и так пока не закончились яйца. Тем самым ребенок выполнял артикуляционную гимнастику и еще развивал мелкую моторику рук, открывая яйца, и затем закрывая их.
Вот такая не скучная артикуляционная гимнастика.

Учитель-логопед Мария Владимировна Хошимова

Консультация дефектолога

"Развития мышления у дошкольников"

Для развития мышления у дошкольников рекомендуется проводить разнообразные упражнения, помогающие формировать такие важные мыслительные операции, как анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение и абстрагирование. Приведем примеры некоторых видов упражнений и игр.
Игры на классификацию объектов
Цель: научить выделять признаки предметов и объединять объекты по общим признакам.
Разложите перед ребёнком карточки с изображениями разных животных (например, корова, собака, кошка, лошадь). Предложите ребёнку разделить картинки на группы («домашние животные» и «дикие животные»).
Игра «Четвёртый лишний»
Цель: обучение сравнению признаков предметов и исключению лишнего объекта по определённому признаку.
Покажите четыре предмета: яблоко, груша, апельсин, помидор. Пусть ребёнок выберет лишнее слово (помидор, потому что остальные фрукты).
- Головоломки и пазлы
Цель: развитие анализа и синтеза, внимания и мелкой моторики.
Дайте ребёнку собрать картинку-пазл из небольшого количества крупных деталей (с учётом возраста ребенка).
Подбор противоположностей (антитез)
Цель: расширение активного словаря и развитие ассоциативного мышления.
Называйте слова, обозначающие одно качество (например, высокий), а ребёнок пусть называет противоположное значение (низкий).
Составление рассказов по картинкам
Цель: развитие воображения, образного мышления и вербальной активности.
Возьмите книжку-картинку с сюжетными иллюстрациями и предложите ребёнку рассказать историю по картинкам.
Загадки и ребусы
Цель: активизация логического мышления и тренировки ума.
Загадываете загадку вроде: «Без окон, без дверей, полна горница людей?» (ответ: огурец или арбуз). Либо можно предложить ребенку самостоятельно придумать загадку, так он может актуализировать свои представления о предмете, вспомнить отдельные его детали.
Такие упражнения помогают развивать разные виды мышления, расширяют представления ребёнка о мире и готовят его к дальнейшему успешному освоению учебной программы. Многие из приведенных упражнений не требуют значительной подготовки, их можно применять во время прогулки, поездке в машине и т.д.
Так же ниже приведены примеры интерактивных игр по развитию не только мышления, но и других когнитивных навыков.

Зимующие птицы. Найди пару. Развитие зрительной памяти

Зимующие птицы. Найди пару. Развитие памяти, развитие глагольного словаря.

Птицы. Раздели на группы. Развитие мышления, мыслительных операций.

Деревья. Тренируем память

Листья. Найди пару

Признаки осени. Найди пару

Классификация. Фрукты-ягоды-овощи

С уважением, Артемьева В.Д., учитель-дефектолог.

Консультация дефектолога

    
«Для чего нужны домашние задания учителя - дефектолога»
Очень часто многие родители задаются вопросом, а нужно ли постоянно выполнять домашнее задания, которое задает учитель – дефектолог.
С уверенностью отвечаю на этот вопрос Да.  Давайте   разберемся, что же даёт ежедневное выполнение домашних заданий учителя – дефектолога.
Во – первых результат коррекционно – развивающей помощи зависит от заинтересованности, участия и сотрудничестве родителей в исправлении имеющихся недостатков в развитии. И именно этому помогает выполнение домашних заданий.
Выполнение домашних заданий, которые даёт учитель – дефектолог родителям с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставания детей в общем развитии. Так же используя предложенный  материал, родители получают возможность закрепить с ребёнком полученные знания, умения и навыки на занятиях учителя – дефектолога.
Во – вторых дети, которые занимаются дома с родителями по заданиям дефектолога, гораздо быстрее и успешнее осваивают недостатки в развитии познавательных процессов.
И самое главное без участия, поддержки родителей результат работы специалиста будет минимальный.
И еще один важный момент не выполняя регулярно домашнее задание у ребенка не закрепиться весь пройденный материал на занятиях у учителя – дефектолога.
В конце я бы хотела рассказать несколько рекомендаций по выполнению  домашнего задания.
1.    Принуждать ребенка заниматься нельзя! Занятия лучше проводить в игровой форме.
2.    Подготовить ребенку удобное место  для занятий, правильно освещенное.
3.    Перед началом выполнения домашнего задания, обсудите и проговорите с ребенком его выполнение.
4.    Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание.
5.    Не пытайтесь выполнять задания за своего ребёнка, пусть лучше он вообще его не сделает, чем сделаете Вы.
6.    Если вы  видите, что  ваш ребёнок испытывает затруднения с выполнением домашних заданий или вам не понятно что – либо по его выполнению обязательно проконсультируйтесь с учителем – дефектологом.
Выполнение данных рекомендаций помогут успешно выполнять домашнее задание и хорошо закрепить и усвоить полученные знания на занятиях у учителя – дефектолога.
Так же для стимулирования выполнения домашних заданий в своей работе я использую специальные мотивирующие наклейки и наклейки оценки.

                                                                                                                                                                                                         Учитель – дефектолог Бойкова Нина Валерьевна

Консультация музыкального руководителя

РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА У ДЕТЕЙ

   Развитие музыкального слуха у детей можно начинать с самого раннего возраста. Ведь уже тогда малыши проявляют интерес к музыке. Восприятие свойств музыкального звука развивают у ребенка не только слух, но и сенсорные способности.
    Для первых несложных занятий приобретите несколько детских музыкальных инструментов– дудочку, барабан, ксилофон, бубен, игрушечное пианино и так далее. Нажимайте на клавиши пианино и поясняйте ребенку, как именно она звучит. Нижний регистр – рычит медведь, верхний – поют птички. Пропойте звук сами, чередуйте громкие и тихие звуки и объясняйте разницу между ними. Используйте голоса животных (цыпленок говорит: «ПИ-ПИ», корова мычит: «мууу»), изменяя тембр голоса. Попросите ребенка повторять все ваши действия. Предложите малышу ритмично постукивать в бубен под музыку. Выбирайте разные по темпу и характеру мелодии.
    Придумайте характерные движения для часто прослушиваемой музыки. Колыбельная (например, из мультфильма об Умке)– ребенок плавно машет ручками, под маршевую мелодию начинает топать и двигаться резко. Попутно объясните малышу понятие «жанр», чем песня отличается от танца и так далее. Спрашивайте, как звучит музыка – грустно, весело, задорно? Быстрая ли она или медленная?
  Как развить слух у ребенка при помощи игры
    Для тематических игр подберите подходящий музыкальный материал и игрушки.
Например: пальчиковые или резиновые игрушки медведь, заяц, лиса и еж помогут вам и вашему ребенку поставить небольшой музыкальный спектакль. Выучите и пойте вместе потешку «Тень-тень-потетень», надевая на пальчик (или показывая) в нужный момент ребенку зверя, от имени которого в данный момент поется песня. Медведь должен петь басом, лиса – высоким голосом и так далее. Плюсы такой игры очевидны – развиваются слух, голос, мелкая моторика и творческие задатки вашего малыша.
    Не ограничивайтесь только этой песней, используйте и другие известные ребенку мелодии. Выучите несколько колыбельных – малыш может петь, укладывая спать куклу или мишку. Старайтесь сопровождать пением любое бытовое действие или игру. С большим интересом дети исполняют песни, требующих активных действий. Например, всем известный «Каравай» — малыш показывает, какой он ширины, «низины», вышины и т. п.
Развитие тембрального музыкального слуха и эстетическое воспитание ребенка
   Расскажите ребенку об основных тембрах голоса, и попросите иллюстрировать ваш рассказ (бас – ребенок «гудит» в низком регистре; сопрано – поет в высоком). Купите диски с записанными на них песенками из мультфильмов, народными, детской классикой и эстрадой. Постоянно прослушивайте их вместе с ребенком, уже через короткий промежуток времени вы заметите, что ваш малыш не только слушает, но и подпевает. Параллельно тренируется память, ведь текст тоже выучивается.
   Посещения концертов с несложными программами и театров введут вашего ребенка в новый, интересный мир! Расскажите ему об инструментах оркестра. На какие группы они делятся (струнную, духовую, ударную) и почему так называются (звук извлекается при помощи струн, дыхания или удара). Купите диски с записями отдельно звучащих инструментов. Ставьте их малышу и просите определить на слух, –  какой именно звучит. Вполне возможно, что ребенок захочет научиться играть на каком-либо инструменте.                                                                                                                                    

                                                                                                                                                                                       Музыкальный руководитель Чернакова Оксана Олеговна

Консультация педагога-психолога

"Почему ребенок кусается?"

Детские укусы — довольно распространенное явление среди малышей дошкольного возраста. Чаще всего оно возникает в период активного освоения ребенком окружающего мира и новых социальных ролей.
 Причины такого поведения могут быть разными:

Физиологические причины:

Недостаточная зрелость нервной системы: Маленькие дети часто испытывают трудности с контролем эмоций и импульсов.

Зубная боль или прорезывание зубов: Укус помогает ребенку облегчить дискомфорт во рту.

Изучение собственных возможностей тела: Малыши экспериментируют с новыми ощущениями и действиями.

Психологические факторы:

Эмоциональное напряжение: Ребенок может кусаться, когда испытывает стресс, страх или разочарование.

Привлечение внимания: Если малыш чувствует недостаток внимания взрослых, он может начать кусаться, чтобы привлечь внимание окружающих.

Имитация поведения: Дети легко перенимают поведение сверстников или героев мультфильмов.

Социальные аспекты:

Отсутствие опыта общения: Не зная, как выразить свои чувства словами, ребенок прибегает к физическим действиям.

Реакция на агрессию: Когда ребенок сталкивается с агрессивным поведением других детей, он может защищаться таким образом.

Что делать родителям?

Что НЕ надо делать:

1. Кричать, ругать ребенка или наказывать физически.

2. Ответно кусать ребенка («чтобы почувствовал, как больно»).

3. Игнорировать проблему, надеясь, что она исчезнет сама собой.

Рекомендации родителям:

Спокойствие и терпение: Реагируйте спокойно и уверенно, показывая ребенку, что такое поведение недопустимо.

Пример реакции: «Укусы запрещены! Это неприятно и больно».

Обучайте выражению чувств: Помогите малышу научиться говорить о своих эмоциях словами.

Предложите альтернативы: «Если тебе обидно или грустно, скажи об этом взрослым».

Ограничьте доступ к провоцирующим ситуациям: Избегайте ситуаций, которые вызывают раздражение или конфликт между детьми.

Покажите пример правильного поведения: Регулярно демонстрируйте позитивные способы взаимодействия и решения конфликтов.

Поощряйте хорошее поведение: Хвалите малыша, когда он проявляет доброту и уважение к другим детям.

Разговаривайте с воспитателями: Сообщите педагогам о поведении вашего ребенка, чтобы они могли поддержать вас в воспитании.

Наблюдение и профилактика: Обращайте внимание на ситуации, предшествующие укусам, и старайтесь предотвратить их возникновение.

Работа над эмоциональным развитием: Играйте вместе с ребенком, используя игры, направленные на развитие эмоционального интеллекта и эмпатии.

Заключение

Важно помнить, что кусание — это ВРЕМЕННОЕ явление, которое постепенно исчезает при правильном подходе и поддержке взрослого окружения. Важно сохранять спокойствие, последовательность и проявлять любовь и заботу к своему ребенку.

                                                                                                                                                                                                   Педагог-психолог Анастасия Сергеевна Князева

Консультация учителя-дефектолога

Роль моторного планирования в коррекционной работе с детьми с задержкой психического развития (ЗПР)

Моторное планирование представляет собой сложный процесс, включающий организацию последовательных движений, необходимых для достижения определенной цели. Этот навык оказывает значительное влияние на успешность коррекции различных нарушений у детей с ЗПР. Моторное планирование в логопедии — это способность планировать, организовывать и контролировать сложные двигательные акты, в том числе движения органов артикуляции (язык, губы, мягкое небо). Это понятие связано с тесной взаимосвязь речевой и моторной деятельности, что позволяет использовать более сохранную функцию для коррекции нарушения другой.

Рассмотрим подробнее его значение и методы включения в коррекционную работу.

Значение моторного планирования в коррекционной работе

1. Формирование общей моторики: Улучшение крупной и мелкой моторики влияет на общее физическое развитие ребенка, повышая его активность и вовлеченность в образовательный процесс. Включение в коррекционную работу физических упражнений дает нам возможность работать над многими психическими функциями одновременно, тем самым решая логопедические задачи

2. Развитее речи: Точность и плавность движения мышц лица способствуют формированию правильной артикуляции, улучшая качество речи и облегчая понимание устной информации.

3. Пространственно-временное представление: Формирование представлений о пространстве и времени способствует лучшему пониманию инструкций и выполнению заданий.

4. Повышение концентрации внимания: Выполнение упражнений требует сосредоточенности и внимательности, что положительно сказывается на обучении.

5. Развитие эмоциональной сферы: Успех в выполнении двигательных задач повышает самооценку и уверенность ребенка в себе.

Методы развития моторного планирования

Коррекционные мероприятия направлены на формирование умения самостоятельно организовать и контролировать свои движения. Вот некоторые эффективные методики:

1. Сенсомоторные игры (используются игрушки разной фактуры, цвета и размера для стимуляции сенсорного восприятия.Примеры: перебирание бусинок, складывание мозаики, игра с крупами и песком.)

2. Физкультурные упражнения (Специально подобранные комплексы упражнений помогают развить общую физическую подготовку и улучшают координацию движений.Примеры: хождение по линии, балансирование на бревне, прыжки на скакалке.)

3. Артикуляционная гимнастика (Упражнения, направленные на укрепление мышц рта и улучшение точности произнесения звуков. Примеры: вытягивание губ трубочкой, движение языком вверх-вниз, подражание животным звукам.)

4. Занятия творчеством(Использование красок, карандашей, глины и других материалов стимулирует творческие способности и развивает мелкие мышцы руки. Примеры: рисование пальчиками, лепка фигурок, аппликация.)

5. Музыкально-двигательная терапия (Сочетание музыки и движений позволяет укрепить связь между слуховым восприятием и двигательными реакциями. Примеры: танцы под музыку, маршировка под ритм, музыкальные игры с инструментами.)

Основные принципы организации занятий

При проведении коррекционных мероприятий важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и соблюдать следующие принципы:

Постепенное усложнение заданий,

Повторяемость и регулярность тренировок,

Создание положительной мотивации,

Интеграция игровых форм обучения,

Совместная работа педагогов, родителей и специалистов.

Таким образом, развитие моторного планирования является важным аспектом коррекционной логопедической работы с детьми с ЗПР, решающая одновременно несколько образовательных задач в разном направлении. Правильно подобранные и систематически выполняемые упражнения позволяют значительно повысить эффективность образовательного процесса и обеспечить гармоничное развитие ребенка.

Роль моторного планирования в коррекционной работе с детьми с задержкой психического развития (ЗПР)

Моторное планирование представляет собой сложный процесс, включающий организацию последовательных движений, необходимых для достижения определенной цели. Этот навык оказывает значительное влияние на успешность коррекции различных нарушений у детей с ЗПР. Моторное планирование в логопедии — это способность планировать, организовывать и контролировать сложные двигательные акты, в том числе движения органов артикуляции (язык, губы, мягкое небо). Это понятие связано с тесной взаимосвязь речевой и моторной деятельности, что позволяет использовать более сохранную функцию для коррекции нарушения другой.

Рассмотрим подробнее его значение и методы включения в коррекционную работу.

Значение моторного планирования в коррекционной работе

1. Формирование общей моторики: Улучшение крупной и мелкой моторики влияет на общее физическое развитие ребенка, повышая его активность и вовлеченность в образовательный процесс. Включение в коррекционную работу физических упражнений дает нам возможность работать над многими психическими функциями одновременно, тем самым решая логопедические задачи

2. Развитее речи: Точность и плавность движения мышц лица способствуют формированию правильной артикуляции, улучшая качество речи и облегчая понимание устной информации.

3. Пространственно-временное представление: Формирование представлений о пространстве и времени способствует лучшему пониманию инструкций и выполнению заданий.

4. Повышение концентрации внимания: Выполнение упражнений требует сосредоточенности и внимательности, что положительно сказывается на обучении.

5. Развитие эмоциональной сферы: Успех в выполнении двигательных задач повышает самооценку и уверенность ребенка в себе.

Методы развития моторного планирования

Коррекционные мероприятия направлены на формирование умения самостоятельно организовать и контролировать свои движения. Вот некоторые эффективные методики:

1. Сенсомоторные игры (используются игрушки разной фактуры, цвета и размера для стимуляции сенсорного восприятия.Примеры: перебирание бусинок, складывание мозаики, игра с крупами и песком.)

2. Физкультурные упражнения (Специально подобранные комплексы упражнений помогают развить общую физическую подготовку и улучшают координацию движений.Примеры: хождение по линии, балансирование на бревне, прыжки на скакалке.)

3. Артикуляционная гимнастика (Упражнения, направленные на укрепление мышц рта и улучшение точности произнесения звуков. Примеры: вытягивание губ трубочкой, движение языком вверх-вниз, подражание животным звукам.)

4. Занятия творчеством(Использование красок, карандашей, глины и других материалов стимулирует творческие способности и развивает мелкие мышцы руки. Примеры: рисование пальчиками, лепка фигурок, аппликация.)

5. Музыкально-двигательная терапия (Сочетание музыки и движений позволяет укрепить связь между слуховым восприятием и двигательными реакциями. Примеры: танцы под музыку, маршировка под ритм, музыкальные игры с инструментами.)

Основные принципы организации занятий

При проведении коррекционных мероприятий важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и соблюдать следующие принципы:

Постепенное усложнение заданий,

Повторяемость и регулярность тренировок,

Создание положительной мотивации,

Интеграция игровых форм обучения,

Совместная работа педагогов, родителей и специалистов.

Таким образом, развитие моторного планирования является важным аспектом коррекционной логопедической работы с детьми с ЗПР, решающая одновременно несколько образовательных задач в разном направлении. Правильно подобранные и систематически выполняемые упражнения позволяют значительно повысить эффективность образовательного процесса и обеспечить гармоничное развитие ребенка.

                                                                                                                                                                                                  Гельд Ольга Александровна, учитель-дефектолог

Консультация инструктора физкультуры

 "Нейро-фитнес с детьми дошкольного возраста"
⁣
Что такое нейро-фитнес?
Нейро-фитнес — это комплекс упражнений, направленных на развитие мозга ребенка через физическую активность. Это помогает улучшать координацию движений, внимание, память, мелкую моторику и общее физическое состояние детей.
⁣
Почему важно заниматься нейро-фитнесом?
Развитие мозга: Физическая активность стимулирует рост новых нервных клеток и улучшает связи между ними.
Укрепление здоровья: Регулярные занятия укрепляют иммунитет, улучшают сон и аппетит.
Социальное взаимодействие: Групповые упражнения способствуют развитию коммуникативных навыков.
Саморегуляция: Дети учатся контролировать свое тело и эмоции.
⁣
Основные принципы занятий нейро-фитнесом
1. Игровая форма
Занятия проводятся в игровой форме, чтобы дети воспринимали их как развлечение, а не как обязанность.
2. Постепенность
Начинать нужно с простых упражнений, постепенно увеличивая сложность.
3. Индивидуальный подход
Каждый ребенок уникален, поэтому важно учитывать индивидуальные особенности каждого малыша.
4. Положительное подкрепление
Хвалите детей за успехи, поощряйте их старания.
⁣
Примеры упражнений
Упражнение 1: "Перекрестные шаги"
Цель: Развитие межполушарного взаимодействия. Описание: Ребенок шагает вперед, касаясь противоположной рукой колена ноги.
Упражнение 2: "Дыхательная гимнастика"
Цель: Улучшение дыхательной системы и концентрации внимания. Описание: Глубокий вдох через нос, задержка дыхания на несколько секунд, выдох через рот.
Упражнение 3: "Рисование в воздухе"
Цель: Развитие мелкой моторики и воображения. Описание: Ребенок рисует в воздухе фигуры, буквы или цифры.
Упражнение 4: "Игра с мячом"
Цель: Развитие координации и реакции. Описание: Бросание мяча друг другу, ловля двумя руками.
⁣
Рекомендации родителям
Занимайтесь вместе с ребенком, показывая пример.
Создавайте позитивную атмосферу, поддерживайте интерес ребенка.
Следите за состоянием ребенка, избегайте переутомления.
Консультируйтесь с инструктором по вопросам организации занятий дома.
Таким образом, нейро-фитнес является эффективным инструментом для развития детей дошкольного возраста, способствующим гармоничному росту и формированию необходимых навыков.
⁣
Инструктор по физкультуре БДОУ г. Омска "Центр развития ребенка - детский сад №258" Анастасия Юрьевна Ульяшина